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Dott. Giuseppe Grossi
Psicologo, Psicoterapeuta, Coordinatore del Centro di Psicoterapia e Riabilitazione
InMovimento di Fondi (LT) e membro dell’Equipe dell’età evolutiva della scuola
APC/SPC.
Nei primi anni della sua attività si è occupato principalmente di minori e dei disturbi del
neuro-sviluppo lavorando in equipe con lediverse figure sanitarie.
Successivamente ha sviluppato competenza specifiche nel trattamento dei disturbi d’Ansia
(Disturbo di Panico, Agorafobia, Disturbo d’Ansia Sociale), disturbi dell’umore
(Depressione, Bipolare), Disturbo Ossessivo Compulsivo e delle problematiche
Esternalizzanti (disturbo da deficit d’attenzione e iperattività (ADHD), il disturbo oppositivo
provocatorio e il disturbo della condotta), acquisendo una specifica esperienza clinica nel
loro trattamento.
L’interesse principale, sia in ambito clinico sia nella ricerca, è rivolto al Disturbo
Ossessivo Compulsivo e ai Problemi Esternalizzanti (disturbo da deficit d’attenzione
e iperattività (ADHD), il disturbo oppositivo provocatorio e il disturbo della condotta) con
particolare attenzione agli elementi utili alla diagnosi funzionale, necessari per una
corretta formulazione del caso e per un intervento efficace.
Specifico interesse è rivolto ai meccanismi di mantenimento, ai cicli interpersonali, alla
relazione terapeutica e alla loro ricaduta nel trattamento e sull’esito della terapia.
Ha frequentato corsi di Control-mastery theory, TMI (Terapia Metacognitiva
Interpersonale).
Nell’ambito della Scuola di Specializzazione in psicoterapia Cognitiva APC ed
SPC (Associazione di Psicologia Cognitiva e Scuola di Psicoterapia Cognitiva – riconosciute
dal Miur per l’abilitazione all’esercizio della Psicoterapia) ha svolto attività di codidatta
all’interno del training di formazione di base da gennaio 2020 a gennaio 2024.
È Socio SITCC (Società Italiana di Terapia Comportamentale e Cognitiva) e socio
collaboratore dell’ADHD Lazio (Società Italiana Psicoterapeuti Cognitivi).
Pubblicazioni
Passiatore Y., Costa S., Grossi G., Carrus G., Pirchio S. (2023). Mathematics selfconcept
moderates the relation between cognitive functions and mathematical skills in primary school
children. Social Psychology of Education, https://doi.org/10.1007/s11218-023-09854-3.
Received: 4 January 2023 / Accepted: 6 October 2023
Grossi, G., Strappini, F., Iuliano, E., Passiatore, Y., Mancini, F., Levantini, V.,
Masi, G., et al. (2023). Psychopathic Traits, Externalizing Problems, and
Prosocial Behavior: The Role of Social Dominance Orientation. Journal of Clinical
Medicine, 12(10), 3521. MDPI AG. Retrieved from
http://dx.doi.org/10.3390/jcm12103521
Strappini F, Socci V, Saliani AM, Grossi G, D’Ari G, Damato T, Pompili
N, Alessandri G and Mancini F (2022) The therapeutic alliance in cognitive-
behavioral therapy for obsessive-compulsive disorder: A systematic review
andmeta-analysis. Front. Psychiatry 13:951925. doi:
10.3389/fpsyt.2022.951925
Pietro Muratori, Carlo Buonanno, Anna Gallani, Giuseppe Grossi, Valentina
Levantini, Annarita Milone, Simone Pisano, Randall T. Salekin, Gianluca Sesso,
Gabriele Masi, Annalaura Nocentini (2021). Validation of the Proposed Specifiers
for Conduct Disorder (PSCD) Scale in a Sample of Italian Students. Children,
Volume 8, Issue 11, 1020.https://doi.org/10.3390/children8111020
Buonanno, C., Iuliano, E., Grossi, G., Mancini, F., Stendardo, E., Tudisco, F.,
Pizzini, B. Forgiveness in the Modulation of Responsibility in a Sample of
Italian Adolescents with a Tendency towards Conduct or Obsessive Compulsive
Problems. Brain Sci. 2021, 11, 1333. https://doi.org/10.3390/brainsci11101333
Lavinia Lombardi, Giuseppe Grossi, Lorenza Isola, Enrico Iuliano, Monica
Mercuriu, Cristiana Patrizi, Giuseppe Romano, Valeria Semeraro, Carlo Buonanno
(2020). Fattori predittivi del drop-out: accettabilità e impegno nel parent
training. Quaderni di Psicoterapia Cognitiva, 46, 87-110. DOI:10.3280/qpc46-
2020oa10163
Giuseppe Grossi, Angelo Maria Saliani (2019). Peter: disturbo ossessivo
compulsive o psicosi infantile?. Psicoterapeuti in Formazione, numero special – I
casi clinici, pp 33-52.
Luisa Girelli, Chiara Valeria Marinelli, Giuseppe Grossi & Lisa S. Arduino. (19
gennaio 2017). Cultural and biological factors modulate spatial biases over
development. Laterality, vol 22, 6. P 725 -739. DOI:
10.1080/1357650x.2017.1279623
Arduino LS, Grossi G & Perroni B. (2009). La comprensione delle frasi
interrogative Chi-Quale nella sindrome di Down e nell’autismo. Giornale Italiano
di Psicologia, 3, 685-693.
Relazioni a convegni
12-13 Ottobre, 2012, Congresso AIRIPA, Bari. Giuseppe Grossi, Chiara Valeria
Marinelli, Giovanna La Terra, Luisa Girelli & Lisa Arduino . Il bias nei compiti di
bisezione cambia in funzione delle competenze di lettura? Il ruolo della
direzionalità di lettura ed i fattori ortografici nello sviluppo della
rappresentazione spaziale della parola
16-18 Settembre 2013, XIX Congresso di Psicologia Sperimentale (Roma),
dipartimento di Psicologia Sapienza Università di Roma. Lisa Saskia Arduino,
Giuseppe Grossi, Giovanna La Terra, Luisa Girelli. Il ruolo dell’apprendimento
della lettura nella bisezione di linee e parole
9-10 Ottobbre 2015, XXIV Congresso Nazionale AIRIPA, Pesaro. Di Lelio, G.
Sirolli, W. Polito, G. Grossi, A. Riso. Poster. L’intervento riabilitativo di gruppo in
minori con disturbo della coordinazione motoria in comorbidità con disturbi del
neurosviluppo.
20-22 Settembre 2018, XIX Congresso Nazionale Società Italiana Terapia
Comportamentale Cognitiva, Verona. Enrico Iuliano, Grossi Giuseppe, Federica
Russo, Rosa Vitale, Buonanno Carlo.Il fenomeno del bullismo: deficit di empatia
o fredda manipolazione?
20-22 Settembre 2018, XIX Congresso Nazionale Società Italiana Terapia
Comportamentale Cognitiva, Verona. Giuseppe Grossi. Peter: disturbo ossessivo
compulsive o psicosi infantile?
26 28 settembre 2019. XX VIII Congresso Nazionale AIRIPA, Ferrara. Y.
Passiatore, S. Nardone, M. Carnevale, F. Carroccia, F. Cima2, R. Castelli, G.
Grossi. Funzioni esecutive, percezione di sé in matematica e abilità di calcolo:
uno studio su bambini di scuola primaria.
17th-20th July 2019. World Congress of Behavioural and Cognitive Therapies
2019, Berlino. Enrico Iuliano, Giuseppe Grossi, Francesco Mancini, Federica
Russo, Rosa Vitale, Carlo Buonanno. The Bullying Phenomenon: Lack of Empathy
or Cold Manipulation?
16-18 Ottobre 2019, 7th International Emotions Conference, Tilburg
University. Are moral emotions influenced by forgiveness? Barbara Pizzini,
Emiliana Stendardo, Enrico Iuliano, Giuseppe Grossi, Francesco Mancini,
Rosamaria Borriello, Chiara Ciminiello, Mafalda Golia, Natascia Guarino, Mario La
Corte, Giorgia Migliorelli, Daniela Panorano, Antonio Siani, Angela Sparaco,
Fabrizia Tudisco, Carlo Buonanno.
16-18 Ottobre 2019, 7th International Emotions Conference, Tilburg
University. Carlo Buonanno, Angelo Panno, Francesco Mancini, Giuseppe Grossi,
Federica Russo, Rosa Vitale, Enrico Iuliano. Lack of empathy or cold
manipulation involvement in bullying?
16-19 Settembre 2021, XX Congresso Nazionale SITCC: “Bilanci e Sfide del
Cognitivismo Clinico del Terzo Millennio”, Bologna. Il ruolo della dominanza
sociale nella relazione tra tratti antisociali e disturbi esternalizzanti. Giuseppe
Grossi, Carlo Buonanno, Pietro Muratori, Ylenia Passiatore, Enrico Iuliano,
Valeria Bacaro, Sara Curati, Chiara Migliore.
InMovimento di Fondi (LT) e membro dell’Equipe dell’età evolutiva della scuola
APC/SPC.
Nei primi anni della sua attività si è occupato principalmente di minori e dei disturbi del
neuro-sviluppo lavorando in equipe con lediverse figure sanitarie.
Successivamente ha sviluppato competenza specifiche nel trattamento dei disturbi d’Ansia
(Disturbo di Panico, Agorafobia, Disturbo d’Ansia Sociale), disturbi dell’umore
(Depressione, Bipolare), Disturbo Ossessivo Compulsivo e delle problematiche
Esternalizzanti (disturbo da deficit d’attenzione e iperattività (ADHD), il disturbo oppositivo
provocatorio e il disturbo della condotta), acquisendo una specifica esperienza clinica nel
loro trattamento.
L’interesse principale, sia in ambito clinico sia nella ricerca, è rivolto al Disturbo
Ossessivo Compulsivo e ai Problemi Esternalizzanti (disturbo da deficit d’attenzione
e iperattività (ADHD), il disturbo oppositivo provocatorio e il disturbo della condotta) con
particolare attenzione agli elementi utili alla diagnosi funzionale, necessari per una
corretta formulazione del caso e per un intervento efficace.
Specifico interesse è rivolto ai meccanismi di mantenimento, ai cicli interpersonali, alla
relazione terapeutica e alla loro ricaduta nel trattamento e sull’esito della terapia.
Ha frequentato corsi di Control-mastery theory, TMI (Terapia Metacognitiva
Interpersonale).
Nell’ambito della Scuola di Specializzazione in psicoterapia Cognitiva APC ed
SPC (Associazione di Psicologia Cognitiva e Scuola di Psicoterapia Cognitiva – riconosciute
dal Miur per l’abilitazione all’esercizio della Psicoterapia) ha svolto attività di codidatta
all’interno del training di formazione di base da gennaio 2020 a gennaio 2024.
È Socio SITCC (Società Italiana di Terapia Comportamentale e Cognitiva) e socio
collaboratore dell’ADHD Lazio (Società Italiana Psicoterapeuti Cognitivi).
Pubblicazioni
Passiatore Y., Costa S., Grossi G., Carrus G., Pirchio S. (2023). Mathematics selfconcept
moderates the relation between cognitive functions and mathematical skills in primary school
children. Social Psychology of Education, https://doi.org/10.1007/s11218-023-09854-3.
Received: 4 January 2023 / Accepted: 6 October 2023
Grossi, G., Strappini, F., Iuliano, E., Passiatore, Y., Mancini, F., Levantini, V.,
Masi, G., et al. (2023). Psychopathic Traits, Externalizing Problems, and
Prosocial Behavior: The Role of Social Dominance Orientation. Journal of Clinical
Medicine, 12(10), 3521. MDPI AG. Retrieved from
http://dx.doi.org/10.3390/jcm12103521
Strappini F, Socci V, Saliani AM, Grossi G, D’Ari G, Damato T, Pompili
N, Alessandri G and Mancini F (2022) The therapeutic alliance in cognitive-
behavioral therapy for obsessive-compulsive disorder: A systematic review
andmeta-analysis. Front. Psychiatry 13:951925. doi:
10.3389/fpsyt.2022.951925
Pietro Muratori, Carlo Buonanno, Anna Gallani, Giuseppe Grossi, Valentina
Levantini, Annarita Milone, Simone Pisano, Randall T. Salekin, Gianluca Sesso,
Gabriele Masi, Annalaura Nocentini (2021). Validation of the Proposed Specifiers
for Conduct Disorder (PSCD) Scale in a Sample of Italian Students. Children,
Volume 8, Issue 11, 1020.https://doi.org/10.3390/children8111020
Buonanno, C., Iuliano, E., Grossi, G., Mancini, F., Stendardo, E., Tudisco, F.,
Pizzini, B. Forgiveness in the Modulation of Responsibility in a Sample of
Italian Adolescents with a Tendency towards Conduct or Obsessive Compulsive
Problems. Brain Sci. 2021, 11, 1333. https://doi.org/10.3390/brainsci11101333
Lavinia Lombardi, Giuseppe Grossi, Lorenza Isola, Enrico Iuliano, Monica
Mercuriu, Cristiana Patrizi, Giuseppe Romano, Valeria Semeraro, Carlo Buonanno
(2020). Fattori predittivi del drop-out: accettabilità e impegno nel parent
training. Quaderni di Psicoterapia Cognitiva, 46, 87-110. DOI:10.3280/qpc46-
2020oa10163
Giuseppe Grossi, Angelo Maria Saliani (2019). Peter: disturbo ossessivo
compulsive o psicosi infantile?. Psicoterapeuti in Formazione, numero special – I
casi clinici, pp 33-52.
Luisa Girelli, Chiara Valeria Marinelli, Giuseppe Grossi & Lisa S. Arduino. (19
gennaio 2017). Cultural and biological factors modulate spatial biases over
development. Laterality, vol 22, 6. P 725 -739. DOI:
10.1080/1357650x.2017.1279623
Arduino LS, Grossi G & Perroni B. (2009). La comprensione delle frasi
interrogative Chi-Quale nella sindrome di Down e nell’autismo. Giornale Italiano
di Psicologia, 3, 685-693.
Relazioni a convegni
12-13 Ottobre, 2012, Congresso AIRIPA, Bari. Giuseppe Grossi, Chiara Valeria
Marinelli, Giovanna La Terra, Luisa Girelli & Lisa Arduino . Il bias nei compiti di
bisezione cambia in funzione delle competenze di lettura? Il ruolo della
direzionalità di lettura ed i fattori ortografici nello sviluppo della
rappresentazione spaziale della parola
16-18 Settembre 2013, XIX Congresso di Psicologia Sperimentale (Roma),
dipartimento di Psicologia Sapienza Università di Roma. Lisa Saskia Arduino,
Giuseppe Grossi, Giovanna La Terra, Luisa Girelli. Il ruolo dell’apprendimento
della lettura nella bisezione di linee e parole
9-10 Ottobbre 2015, XXIV Congresso Nazionale AIRIPA, Pesaro. Di Lelio, G.
Sirolli, W. Polito, G. Grossi, A. Riso. Poster. L’intervento riabilitativo di gruppo in
minori con disturbo della coordinazione motoria in comorbidità con disturbi del
neurosviluppo.
20-22 Settembre 2018, XIX Congresso Nazionale Società Italiana Terapia
Comportamentale Cognitiva, Verona. Enrico Iuliano, Grossi Giuseppe, Federica
Russo, Rosa Vitale, Buonanno Carlo.Il fenomeno del bullismo: deficit di empatia
o fredda manipolazione?
20-22 Settembre 2018, XIX Congresso Nazionale Società Italiana Terapia
Comportamentale Cognitiva, Verona. Giuseppe Grossi. Peter: disturbo ossessivo
compulsive o psicosi infantile?
26 28 settembre 2019. XX VIII Congresso Nazionale AIRIPA, Ferrara. Y.
Passiatore, S. Nardone, M. Carnevale, F. Carroccia, F. Cima2, R. Castelli, G.
Grossi. Funzioni esecutive, percezione di sé in matematica e abilità di calcolo:
uno studio su bambini di scuola primaria.
17th-20th July 2019. World Congress of Behavioural and Cognitive Therapies
2019, Berlino. Enrico Iuliano, Giuseppe Grossi, Francesco Mancini, Federica
Russo, Rosa Vitale, Carlo Buonanno. The Bullying Phenomenon: Lack of Empathy
or Cold Manipulation?
16-18 Ottobre 2019, 7th International Emotions Conference, Tilburg
University. Are moral emotions influenced by forgiveness? Barbara Pizzini,
Emiliana Stendardo, Enrico Iuliano, Giuseppe Grossi, Francesco Mancini,
Rosamaria Borriello, Chiara Ciminiello, Mafalda Golia, Natascia Guarino, Mario La
Corte, Giorgia Migliorelli, Daniela Panorano, Antonio Siani, Angela Sparaco,
Fabrizia Tudisco, Carlo Buonanno.
16-18 Ottobre 2019, 7th International Emotions Conference, Tilburg
University. Carlo Buonanno, Angelo Panno, Francesco Mancini, Giuseppe Grossi,
Federica Russo, Rosa Vitale, Enrico Iuliano. Lack of empathy or cold
manipulation involvement in bullying?
16-19 Settembre 2021, XX Congresso Nazionale SITCC: “Bilanci e Sfide del
Cognitivismo Clinico del Terzo Millennio”, Bologna. Il ruolo della dominanza
sociale nella relazione tra tratti antisociali e disturbi esternalizzanti. Giuseppe
Grossi, Carlo Buonanno, Pietro Muratori, Ylenia Passiatore, Enrico Iuliano,
Valeria Bacaro, Sara Curati, Chiara Migliore.
Dott.ssa Ylenia Passiatore
Psicologa e psicoterapeuta. Ha conseguito il titolo di Dottore di Ricerca in “Teoria, Storia e
Metodi dell’Educazione” alla Lumsa Università di Roma. È assegnista di ricerca presso il
Dipartimento di Scienze della Formazione all’Università degli studi Roma Tre. Ha insegnato
Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione nel corso di laurea “Educatori dell’infanzia e
dell’integrazione sociale” alla Lumsa. È stata vincitrice di borsa di studio per l’attività di
ricerca in due progetti finanziati dall’Unione Europea, nell’ambito del Lifelong Learning
Programme. Ha vinto finanziamenti dall’Ordine Nazionale degli Psicologi e dal Comitato
Regionale di Coordinamento delle Università del Lazio per progetti di ricerca e intervento
sull’integrazione interetnica.
Attualmente lavora come psicologa e psicoterapeuta presso il Centro di Riabilitazione e
Psicoterapia Inmovimento di Fondi (LT). È coordinatore e supervisore dell’équipe evolutiva.
È esperte in valutazioni psicodiagnostiche e nel trattamento dei disturbi del comportamento
nell’Infanzia.
Ha ampliato la sua formazione sistemica in psicoterapia con l’approccio innovativo della
Schema Therapy per il trattamento dei disturbi di personalità e dei disturbi psicologici cronici
e con l’approccio di Terapia Metacognitiva Interpersonale per i disturbi di personalità.
Ha partecipato nel tempo a numerosi convegni nazionali e internazionali ed è autrice di
diverse pubblicazioni scientifiche.
a) Grossi, G., Strappini, F., Iuliano, E., Passiatore, Y. …..Muratori, P.,
Buonanno, C. (2023). Psychopathic traits, externalizing problems, and prosocial behavior:
the role of social dominance orientation. Journal of Clinical Medicine, 12(10), 3521.
b) Passiatore, Y., Costa, S., Grossi, G., Carrus, G., Pirchio, S. (2023).
Mathematics self-concept moderates the relation between cognitive functions and
mathematical skills in primary school children. Social Psychology of Education, 1-17.
c) Mosca, O., Fornara, F., Mastandrea, S., Passiatore, Y., Sarrica, M., Scopelliti,
M., Carrus, G. (2022). Editorial: Current trends in environmental psychology, volume II.
Frontiers in Psychology, 14, 1265274.
d) Pirchio, S., Arcidiacono, F., Passiatore, Y. (2022). Editorial: Inclusive schools
for a diverse world: Psychological and educational factors and practices harming or
promoting inclusion at school. Frontiers in Psychology. 23, 1049129.
e) Costa, S., Pirchio, S., Passiatore, Y., Carrus, G. (2021). Players in the same
team: Factors affecting and strategies improving the educational partnership between
teachers and parents from diverse sociocultural and ethnic backgrounds. Parents and
Teachers: Perspectives, Interactions and Relationships, pp. 3–29.
f) Pirchio, S., Passiatore, Y., Panno, A., Cipparone, M., & Carrus, G. (2021).
The Effects of Contact With Nature During Outdoor Environmental Education on
Students’ Wellbeing, Connectedness to Nature and Pro-sociality. Frontiers in Psychology,
12.
g) Pirchio, S., Sing, B. S. F., & Passiatore, Y. (2020). Where to Raise Happy and
Skilled Children: How Environment Shapes Human Development and Education.
Frontiers in Psychology, 11.
h) Fiorilli, C., Buonomo, I., Romano, L., Passiatore, Y., Iezzi, D. F., Santoro, P.
E., ... & Pepe, A. (2020). Teacher Confidence in Professional Training: The Predictive
Roles of Engagement and Burnout. Sustainability, 12(16), 6345.
i) Passiatore, Y., Pirchio, S., Carrus, G., Maricchiolo, F., Fiorilli, C., &
Arcidiacono, F. (2019). Intercultural practices and inclusive education in Europe: can
migration be a resource for individual and societal development?. European Journal of
Psychology of Education, 34(1), 209-224.
j) Pirchio, S., Passiatore, Y., Carrus, G., & Taeschner, T. (2019). Children’s
interethnic relationships in multiethnic primary school: Children’s interethnicResults of an
inclusive language learning intervention on children with native and immigrant
background in Italy. European journal of psychology of education, 34(1), 225-238.
k) Passiatore, Y., Pirchio, S., Oliva, C., Panno, A., & Carrus, G. (2019). Self-
efficacy and anxiety in learning English as a Foreign language: Singing in class helps
speaking performance. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies (ECPS
Journal), (20), 121-138.
l) Passiatore, Y., Pirchio, S. (2019). Schools as positive environments.
Enhancing Resilience in Youth: Mindfulness-Based Interventions in Positive
Environments, pp. 79-90.
m) Pirchio, S., Passiatore, Y., Carrus, G., & Taeschner, T. (2019). Children’s
interethnic relationships in multiethnic primary school: Results of an inclusive language
learning intervention on children with native and immigrant background in Italy.
European journal of psychology of education, 34(1), 225-238.
Pirchio, S., Passiatore, Y., Panno, A., Maricchiolo, F., Carrus, G.
(2018). A chip off the old block: Parents’ Subtle Ethnic Prejudice Predicts
Children’s Implicit Prejudice. Frontiers in Psychology, 9, 110.
Passiatore, Y., Pirchio, S., Oliva, C., Panno, A., & Carrus, G. (2019).
Self-efficacy and anxiety in learning English as a Foreign language: singing in
class helps speaking performance. Journal of Educational, Cultural and
Psychological Studies (ECPS Journal), (20), 121-138.
Passiatore, Y., Grimaldi Capitello, T., De Stasio, S., Milioni, M.,
Gentile, S., Fiorilli, C. (2017). Children’s mathematics and verbal self-
concepts and externalizing behaviors: The moderating role of peer rejection at
school. Frontiers in Psychology, 8, 1912.
Pirchio, S., Passiatore, Y., Carrus, G., Taeschner, T. (2017). The
outcomes of the SOFT ptoject in Italy: Teaching practices, parents’
involvment and children social relationship and language learning. European
Journal of Psychology of Education,1-14.
Passiatore, Y., Pirchio, S., Maricchiolo, F., Fiorilli, F., Arcidiacono, F.
(2017). Intercultural practices and inclusive education in Europe: can
migration be a resource for individual and societal development?. European
Journal of Psychology of Education, 1-16.
Passiatore, Y. Pirchio, S., Carrus, G., Taeschner, T. Maricchiolo, F. &
Arcidiacono, F. (2017). Teachers and parents involvement for a good school
experience of native and immigrant children. ECPS No 15 (2017). Journal of
Educational, Cultural and Psychological Studies, 15, 73.
Passiatore, Y., Pirchio, S., Taeschner, T. (2016). L’interculturalismo a
scuola: un’analisi delle credenze di insegnanti di scuola dell’Infanzia e
Primaria e dei fattori che le influenzano. Psicologia dell’Educazione, 1, 53-70.
Carrus, G., Passiatore, Y., Pirchio, S., Scopelliti M., (2015). Contact
with nature in educational settings might help cognitive functioning and
promote positive social behavior. Psyecology: Bilingual Journal of
Environmental Psychology, 20–22.
Pirchio, S., Taeschner, T., Passiatore, Y., Tomassini, G. (2015).
Gagner le dèfi de l’education bilingue: l’application du modèle du Format
Narratif à l’école et en famille. In Arcidiacono F. (Eds.) Hétérogénéite
linguistique et culturelle dans le contexte scolaire. Actes de la recherche n.10,
Edition Hep-Bejeune.
De Pascale, A. (2014). L’amore è come il sugo: se non ci metti niente,
non sa di niente (a cura di Ylenia Passiatore). In Pelli M. (Eds.). La terapia
del sorriso. Il contributo teorico, clinico e nella formazione di M. Grazia
Cancrini e Lieta Harrison. Roma, Scione Editore.
Pirchio, S., Passiatore, Y., Tomassini, G., Taeschner, T. (2013).
Imparare una lingua straniera in famiglia: il progetto Bilfam. In Farneti, A.,
Smorti, M., Tschiesner R. (a cura di), La Famiglia in Alto Adige. Indagini e
studi interdisciplinari. Roma: Carocci Editore.
Pirchio, S., Passiatore, Y. (2013). The research and the application of
the narrative format model. In Zlatica Jursová Zacharová, Lenka Sokolová
(Eds.), On the Path to Biligualism: from informal to formal education.
Pirchio, S, Tritrini C., Passiatore Y., Taeschner, T. (2013). The role of
the relationship between parents and educators for child behaviour and
wellbeing. International journal about Parents in Education, 7(2), 145-155.
Passiatore Y., Pirchio S., Scopelliti, M. (2012). Educational Settings
as restorative environments. Bulletin of people – environment studies, 38,
9–11.
Carrus G., Pirchio S., Passiatore Y., Mastandrea S., Scopelliti M.,
Bartoli G., (2012). Contact with nature and children’s wellbeing in educational
settings. Journal of Social Sciences, 8, 2, 304–309.
Pirchio S., Passiatore Y., Taeschner T. (2011). Learning English at
the nursery: early teaching of a foreign language with the Narrative Format
model. Preschool Education, 9, 45–50.
Metodi dell’Educazione” alla Lumsa Università di Roma. È assegnista di ricerca presso il
Dipartimento di Scienze della Formazione all’Università degli studi Roma Tre. Ha insegnato
Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione nel corso di laurea “Educatori dell’infanzia e
dell’integrazione sociale” alla Lumsa. È stata vincitrice di borsa di studio per l’attività di
ricerca in due progetti finanziati dall’Unione Europea, nell’ambito del Lifelong Learning
Programme. Ha vinto finanziamenti dall’Ordine Nazionale degli Psicologi e dal Comitato
Regionale di Coordinamento delle Università del Lazio per progetti di ricerca e intervento
sull’integrazione interetnica.
Attualmente lavora come psicologa e psicoterapeuta presso il Centro di Riabilitazione e
Psicoterapia Inmovimento di Fondi (LT). È coordinatore e supervisore dell’équipe evolutiva.
È esperte in valutazioni psicodiagnostiche e nel trattamento dei disturbi del comportamento
nell’Infanzia.
Ha ampliato la sua formazione sistemica in psicoterapia con l’approccio innovativo della
Schema Therapy per il trattamento dei disturbi di personalità e dei disturbi psicologici cronici
e con l’approccio di Terapia Metacognitiva Interpersonale per i disturbi di personalità.
Ha partecipato nel tempo a numerosi convegni nazionali e internazionali ed è autrice di
diverse pubblicazioni scientifiche.
a) Grossi, G., Strappini, F., Iuliano, E., Passiatore, Y. …..Muratori, P.,
Buonanno, C. (2023). Psychopathic traits, externalizing problems, and prosocial behavior:
the role of social dominance orientation. Journal of Clinical Medicine, 12(10), 3521.
b) Passiatore, Y., Costa, S., Grossi, G., Carrus, G., Pirchio, S. (2023).
Mathematics self-concept moderates the relation between cognitive functions and
mathematical skills in primary school children. Social Psychology of Education, 1-17.
c) Mosca, O., Fornara, F., Mastandrea, S., Passiatore, Y., Sarrica, M., Scopelliti,
M., Carrus, G. (2022). Editorial: Current trends in environmental psychology, volume II.
Frontiers in Psychology, 14, 1265274.
d) Pirchio, S., Arcidiacono, F., Passiatore, Y. (2022). Editorial: Inclusive schools
for a diverse world: Psychological and educational factors and practices harming or
promoting inclusion at school. Frontiers in Psychology. 23, 1049129.
e) Costa, S., Pirchio, S., Passiatore, Y., Carrus, G. (2021). Players in the same
team: Factors affecting and strategies improving the educational partnership between
teachers and parents from diverse sociocultural and ethnic backgrounds. Parents and
Teachers: Perspectives, Interactions and Relationships, pp. 3–29.
f) Pirchio, S., Passiatore, Y., Panno, A., Cipparone, M., & Carrus, G. (2021).
The Effects of Contact With Nature During Outdoor Environmental Education on
Students’ Wellbeing, Connectedness to Nature and Pro-sociality. Frontiers in Psychology,
12.
g) Pirchio, S., Sing, B. S. F., & Passiatore, Y. (2020). Where to Raise Happy and
Skilled Children: How Environment Shapes Human Development and Education.
Frontiers in Psychology, 11.
h) Fiorilli, C., Buonomo, I., Romano, L., Passiatore, Y., Iezzi, D. F., Santoro, P.
E., ... & Pepe, A. (2020). Teacher Confidence in Professional Training: The Predictive
Roles of Engagement and Burnout. Sustainability, 12(16), 6345.
i) Passiatore, Y., Pirchio, S., Carrus, G., Maricchiolo, F., Fiorilli, C., &
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Psychology of Education, 34(1), 209-224.
j) Pirchio, S., Passiatore, Y., Carrus, G., & Taeschner, T. (2019). Children’s
interethnic relationships in multiethnic primary school: Children’s interethnicResults of an
inclusive language learning intervention on children with native and immigrant
background in Italy. European journal of psychology of education, 34(1), 225-238.
k) Passiatore, Y., Pirchio, S., Oliva, C., Panno, A., & Carrus, G. (2019). Self-
efficacy and anxiety in learning English as a Foreign language: Singing in class helps
speaking performance. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies (ECPS
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Environments, pp. 79-90.
m) Pirchio, S., Passiatore, Y., Carrus, G., & Taeschner, T. (2019). Children’s
interethnic relationships in multiethnic primary school: Results of an inclusive language
learning intervention on children with native and immigrant background in Italy.
European journal of psychology of education, 34(1), 225-238.
Pirchio, S., Passiatore, Y., Panno, A., Maricchiolo, F., Carrus, G.
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Passiatore, Y., Pirchio, S., Oliva, C., Panno, A., & Carrus, G. (2019).
Self-efficacy and anxiety in learning English as a Foreign language: singing in
class helps speaking performance. Journal of Educational, Cultural and
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Pirchio, S., Passiatore, Y., Carrus, G., Taeschner, T. (2017). The
outcomes of the SOFT ptoject in Italy: Teaching practices, parents’
involvment and children social relationship and language learning. European
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Passiatore, Y., Pirchio, S., Maricchiolo, F., Fiorilli, F., Arcidiacono, F.
(2017). Intercultural practices and inclusive education in Europe: can
migration be a resource for individual and societal development?. European
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Passiatore, Y., Pirchio, S., Taeschner, T. (2016). L’interculturalismo a
scuola: un’analisi delle credenze di insegnanti di scuola dell’Infanzia e
Primaria e dei fattori che le influenzano. Psicologia dell’Educazione, 1, 53-70.
Carrus, G., Passiatore, Y., Pirchio, S., Scopelliti M., (2015). Contact
with nature in educational settings might help cognitive functioning and
promote positive social behavior. Psyecology: Bilingual Journal of
Environmental Psychology, 20–22.
Pirchio, S., Taeschner, T., Passiatore, Y., Tomassini, G. (2015).
Gagner le dèfi de l’education bilingue: l’application du modèle du Format
Narratif à l’école et en famille. In Arcidiacono F. (Eds.) Hétérogénéite
linguistique et culturelle dans le contexte scolaire. Actes de la recherche n.10,
Edition Hep-Bejeune.
De Pascale, A. (2014). L’amore è come il sugo: se non ci metti niente,
non sa di niente (a cura di Ylenia Passiatore). In Pelli M. (Eds.). La terapia
del sorriso. Il contributo teorico, clinico e nella formazione di M. Grazia
Cancrini e Lieta Harrison. Roma, Scione Editore.
Pirchio, S., Passiatore, Y., Tomassini, G., Taeschner, T. (2013).
Imparare una lingua straniera in famiglia: il progetto Bilfam. In Farneti, A.,
Smorti, M., Tschiesner R. (a cura di), La Famiglia in Alto Adige. Indagini e
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Passiatore Y., Pirchio S., Scopelliti, M. (2012). Educational Settings
as restorative environments. Bulletin of people – environment studies, 38,
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Carrus G., Pirchio S., Passiatore Y., Mastandrea S., Scopelliti M.,
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settings. Journal of Social Sciences, 8, 2, 304–309.
Pirchio S., Passiatore Y., Taeschner T. (2011). Learning English at
the nursery: early teaching of a foreign language with the Narrative Format
model. Preschool Education, 9, 45–50.
Dott.ssa Rosa Castelli
Logopedista, Dott.ssa Rosa Castelli, laureata nel Novembre 2008 presso l’Università
degli studi di Roma “La Sapienza”.
Iscritta all’Ordine dei TSRM e delle Professioni Sanitarie tecniche, della
riabilitazione e della prevenzione N°: 90 – sezione di Latina.
Ha frequentato, nell’anno 2012-2013, la “Scuola di formazione annuale in CAA”
presso la Fondazione Benedetta D’Intino, sita a Milano, acquisendo la capacità di
definire, programmare e condurre progetti di Comunicazione Aumentativa
Alternativa.
Ha partecipato nell’anno 2014 al Workshop di “Introduzione alla tecnica Prompt”
tenuto dalla dott.ssa Irina Podda formandosi nell’ambito della riorganizzazione dei
target fonetici muscolari orali, prestando particolare attenzione alla componente
motoria del linguaggio.
Ha svolto, nel 2008, il corso “La logopedia di interesse odontoiatrico” tenuto dalla
Dottoressa Bertarini formandosi sulla valutazione e il trattamento della deglutizione
disfunzionale mediante la Terapia miofunzionale.
Si è, inoltre, formata nel campo delle disfonie attraverso i corsi: “Il Metodo
Propriocettivo Elastico (PROEL) nella terapia vocale” tenutosi a Cesena nel 2010 e il
“Corso sulle paralisi cordali” tenuto dalla Dott.ssa Laura Neira.
Si occupa di prevenzione, valutazione e trattamento riabilitativo di patologie della
voce, del linguaggio orale e scritto e della comunicazione in età evolutiva, adulta e
geriatrica.
degli studi di Roma “La Sapienza”.
Iscritta all’Ordine dei TSRM e delle Professioni Sanitarie tecniche, della
riabilitazione e della prevenzione N°: 90 – sezione di Latina.
Ha frequentato, nell’anno 2012-2013, la “Scuola di formazione annuale in CAA”
presso la Fondazione Benedetta D’Intino, sita a Milano, acquisendo la capacità di
definire, programmare e condurre progetti di Comunicazione Aumentativa
Alternativa.
Ha partecipato nell’anno 2014 al Workshop di “Introduzione alla tecnica Prompt”
tenuto dalla dott.ssa Irina Podda formandosi nell’ambito della riorganizzazione dei
target fonetici muscolari orali, prestando particolare attenzione alla componente
motoria del linguaggio.
Ha svolto, nel 2008, il corso “La logopedia di interesse odontoiatrico” tenuto dalla
Dottoressa Bertarini formandosi sulla valutazione e il trattamento della deglutizione
disfunzionale mediante la Terapia miofunzionale.
Si è, inoltre, formata nel campo delle disfonie attraverso i corsi: “Il Metodo
Propriocettivo Elastico (PROEL) nella terapia vocale” tenutosi a Cesena nel 2010 e il
“Corso sulle paralisi cordali” tenuto dalla Dott.ssa Laura Neira.
Si occupa di prevenzione, valutazione e trattamento riabilitativo di patologie della
voce, del linguaggio orale e scritto e della comunicazione in età evolutiva, adulta e
geriatrica.
Dr. Domenico Bove
Sono il Dr. Domenico Bove, medico-chirurgo, specialista in Neuropsichiatria Infantile, psicoterapeuta, Esperto in analisi del Comportamento, operatore molecolare perfezionato in PNEI. Ho dedicato la mia carriera alla cura e al benessere dei bambini e degli adolescenti, con una particolare attenzione ai disturbi dello sviluppo e alle loro complessità. La mia esperienza si estende anche all'analisi del comportamento, che utilizzo come strumento chiave per comprendere e affrontare le problematiche dei miei pazienti più complessi.
Mi occupo della diagnosi, della terapia e della riabilitazione dei disturbi neurologici e psichiatrici con particolare attenzione all’età evolutiva e con un focus a Disturbi del Neurosviluppo come i Disturbi dello Spettro dell’Autismo (ASD), i Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA), il Deficit di Attenzione ed Iperattività (ADHD), i Disturbi del Movimento (Tic, Stereotipie, Disprassia, ecc.).
Inoltre dirigo tre ambulatori, uno dedicato alla diagnosi e trattamento di adulti con ADHD, un altro ai soggetti GIFTED (Alto Potenziale Cognitivo) sia per l’età evolutiva che per l’età adulta, in collaborazione e convenzione con l’Associazione MENSA Italia, ed il terzo rivolto agli adolescenti ed adulti che rientrano nella Sindrome di Asperger.
Le competenze acquisite sul campo dopo quasi trenta anni, mi permettono di implementare protocolli di intervento e strategie personalizzate, adattate e cucite a misura sul paziente, con l’obiettivo attraverso la medicina di precisione, di migliorarne globalmente la qualità di vita del paziente, grazie alle procedure previste dal mio protocollo DnT (Diversamente Neurotipico) che spazia dalle Scienze Omiche, passa per la Nutraceutica e integra le tecniche di Neuromodulazione (TMS, tDCS, Neurofeedback).
L’obiettivo principale per chi si affida alle mie cure, è quello di aiutarlo a raggiungere il suo pieno potenziale, garantendo un percorso di crescita sereno e supportato. La mia pratica si basa sull'empatia, sull'ascolto e su un approccio multidisciplinare e multidimensionale che, grazie anche alla collaborazione con diversi specialisti, garantisce una presa in carico globale ed integrata, volta a garantire la migliore assistenza possibile.
Ruolo editoriale: sono anche il curatore della Collana Medico-Psicopedagogica, edita da Armando Editore, ed autore di decine di pubblicazioni, contribuendo alla diffusione di conoscenze scientifiche nel mio campo. Con la collana ho pubblicato diversi libri, curandone l’edizione italiana:
- “Neuroscienze Sociali e Disturbi Neuroevolutivi” di Vicki Anderson e Miriam H. Beauchamp, 2017
- “La Cura della Solitudine” di Stephen Buetow, 2024
- “Autismo e Istruzione – Come la vedo io: quello che genitori e insegnanti devono sapere” di Mary Temple Grandin, 2024
Mi occupo della diagnosi, della terapia e della riabilitazione dei disturbi neurologici e psichiatrici con particolare attenzione all’età evolutiva e con un focus a Disturbi del Neurosviluppo come i Disturbi dello Spettro dell’Autismo (ASD), i Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA), il Deficit di Attenzione ed Iperattività (ADHD), i Disturbi del Movimento (Tic, Stereotipie, Disprassia, ecc.).
Inoltre dirigo tre ambulatori, uno dedicato alla diagnosi e trattamento di adulti con ADHD, un altro ai soggetti GIFTED (Alto Potenziale Cognitivo) sia per l’età evolutiva che per l’età adulta, in collaborazione e convenzione con l’Associazione MENSA Italia, ed il terzo rivolto agli adolescenti ed adulti che rientrano nella Sindrome di Asperger.
Le competenze acquisite sul campo dopo quasi trenta anni, mi permettono di implementare protocolli di intervento e strategie personalizzate, adattate e cucite a misura sul paziente, con l’obiettivo attraverso la medicina di precisione, di migliorarne globalmente la qualità di vita del paziente, grazie alle procedure previste dal mio protocollo DnT (Diversamente Neurotipico) che spazia dalle Scienze Omiche, passa per la Nutraceutica e integra le tecniche di Neuromodulazione (TMS, tDCS, Neurofeedback).
L’obiettivo principale per chi si affida alle mie cure, è quello di aiutarlo a raggiungere il suo pieno potenziale, garantendo un percorso di crescita sereno e supportato. La mia pratica si basa sull'empatia, sull'ascolto e su un approccio multidisciplinare e multidimensionale che, grazie anche alla collaborazione con diversi specialisti, garantisce una presa in carico globale ed integrata, volta a garantire la migliore assistenza possibile.
Ruolo editoriale: sono anche il curatore della Collana Medico-Psicopedagogica, edita da Armando Editore, ed autore di decine di pubblicazioni, contribuendo alla diffusione di conoscenze scientifiche nel mio campo. Con la collana ho pubblicato diversi libri, curandone l’edizione italiana:
- “Neuroscienze Sociali e Disturbi Neuroevolutivi” di Vicki Anderson e Miriam H. Beauchamp, 2017
- “La Cura della Solitudine” di Stephen Buetow, 2024
- “Autismo e Istruzione – Come la vedo io: quello che genitori e insegnanti devono sapere” di Mary Temple Grandin, 2024
Dott.ssa Tania Costa
Tania Costa nata a Formia (lt) 15/11/1978
TERAPISTA ABA
ASSISTENTE ANALISTA DEL COMPORTAMENTO in formazione
ASSISTENTE ALLA CAA
La mia formazione nasce da un ‘esigenza familiare per poi diventare la mia passione e in seguito il
mio lavoro. Il corso da terapista ABA rappresenta solo l’inizio di un lungo percorso di formazione
che non avrà mai fine!
Lavoro con bambini in età prescolare, adolescenti e adulti autistici.
Lo scopo del mio lavoro è quello di ridurre i comportamenti disfunzionali, migliorare e aumentare
la comunicazione, l’apprendimento e rinforzare soprattutto i comportamenti socialmente
appropriati. Gli ambiti di applicazione dell’approccio comportamentale coinvolgono dunque
diverse aree di sviluppo per questo il mio lavoro si svolge in un contesto strutturato domiciliare e
ambulatoriale ma anche in ambiente naturale dove si sfruttano e ricreano situazioni di vita
quotidiana per poter poi fornire opportunità di apprendimento partendo dagli interessi e dalle
motivazioni stesse del bambino.
Tutti i bambini hanno diritto di poter comunicare i loro bisogni e le loro necessità. Spesso l’assenza
di linguaggio diventa motivo di frustrazione e sfocia in comportamenti non adeguati e pericolosi
per questo è stato necessario formarmi come assistente alla caa, per poter implementare
procedure che prevedono lo scambio di Pecs o l’utilizzo del linguaggio dei segni e per avere le
competenze nell’utilizzo di dispositivi elettronici di ausilio alla comunicazione.
Allo stesso modo dovendo affrontare spesso crisi comportamentali gravi, ho ritenuto
indispensabile seguire la formazione Team Teach per la prevenzione del comportamento
problema e per la gestione fisica e in sicurezza della crisi, utilizzando tecniche di guida protettiva di
de-escalation e riduzione del rischio, con un approccio funzionale che permette di impostare un
intervento per la sostituzione del comportamento mal adattivo.
La scarsa interazione sociale spesso rappresenta una grande barriera per i nostri ragazzi per
questo nelle nostre programmazioni sono previste settimanalmente delle terapie in gruppo
che includono attività ricreative o attività che costituiscono occasione di apprendimento.
TERAPISTA ABA
ASSISTENTE ANALISTA DEL COMPORTAMENTO in formazione
ASSISTENTE ALLA CAA
La mia formazione nasce da un ‘esigenza familiare per poi diventare la mia passione e in seguito il
mio lavoro. Il corso da terapista ABA rappresenta solo l’inizio di un lungo percorso di formazione
che non avrà mai fine!
Lavoro con bambini in età prescolare, adolescenti e adulti autistici.
Lo scopo del mio lavoro è quello di ridurre i comportamenti disfunzionali, migliorare e aumentare
la comunicazione, l’apprendimento e rinforzare soprattutto i comportamenti socialmente
appropriati. Gli ambiti di applicazione dell’approccio comportamentale coinvolgono dunque
diverse aree di sviluppo per questo il mio lavoro si svolge in un contesto strutturato domiciliare e
ambulatoriale ma anche in ambiente naturale dove si sfruttano e ricreano situazioni di vita
quotidiana per poter poi fornire opportunità di apprendimento partendo dagli interessi e dalle
motivazioni stesse del bambino.
Tutti i bambini hanno diritto di poter comunicare i loro bisogni e le loro necessità. Spesso l’assenza
di linguaggio diventa motivo di frustrazione e sfocia in comportamenti non adeguati e pericolosi
per questo è stato necessario formarmi come assistente alla caa, per poter implementare
procedure che prevedono lo scambio di Pecs o l’utilizzo del linguaggio dei segni e per avere le
competenze nell’utilizzo di dispositivi elettronici di ausilio alla comunicazione.
Allo stesso modo dovendo affrontare spesso crisi comportamentali gravi, ho ritenuto
indispensabile seguire la formazione Team Teach per la prevenzione del comportamento
problema e per la gestione fisica e in sicurezza della crisi, utilizzando tecniche di guida protettiva di
de-escalation e riduzione del rischio, con un approccio funzionale che permette di impostare un
intervento per la sostituzione del comportamento mal adattivo.
La scarsa interazione sociale spesso rappresenta una grande barriera per i nostri ragazzi per
questo nelle nostre programmazioni sono previste settimanalmente delle terapie in gruppo
che includono attività ricreative o attività che costituiscono occasione di apprendimento.
Dott.ssa Serena Nardone
Dott.ssa Serena Nardone, Psicologa e Psicoterapeuta sistemico – relazionale, iscritta
all’Ordine degli Psicologi del Lazio 20486, Esperta in Psicopatologia
dell’Apprendimento e in Psicologia Scolastica, Esperta in Psicologia e Trattamento
delle Dipendenze. Ha conseguito la laurea Triennale in Scienze e tecniche
psicologiche della valutazione e consulenza clinica nell’Infanzia,
nell’Adolescenza e nella famiglia nel dicembre 2009 presso Università degli studi di
Roma “La Sapienza” (Facoltà di Psicologia 1). Laureata in Psicologia dinamico
clinica nell’infanzia, nell’adolescenza e nella famiglia con voto 110 e Lode nel
Novembre 2011 presso Università degli studi di Roma “La Sapienza” (Facoltà di
Medicina e Psicologia).
Specializzata in Psicoterapia sistemico – relazionale a giugno 2018 presso
“Accademia di Psicoterapia della Famiglia” di Roma.
Ha conseguito, nell’anno 2011, il Corso di Psicodiagnosi: Test clinici “Batteria
base” e “Test di Rorschach” presso Centro Formazione ARPIT s.a.s. Roma.
Ha svolto a luglio 2012 il Corso della XXI settimana psicopedagogica. “Le basi
psicologiche e neuropsicologiche dei disturbi dell’apprendimento” presso A.S.P.
PAOLO RICCI e AIRIPA, Civitanova Marche.
Ha svolto a luglio 2014 il Corso avanzato della XXIII settimana psicopedagogica.
“Le basi psicologiche e neuropsicologiche dei disturbi dell’apprendimento”
presso A.S.P. PAOLO RICCI e AIRIPA, Civitanova Marche.
Ha conseguito nell’anno 2015 il Corso di formazione avanzata e supervisione in
Psicopatologia dell’Apprendimento presso AIRIPA, Università di Padova.
Ha conseguito nell’aprile 2021 il diploma del Master annuale in Psicologia e
Trattamento delle Dipendenze presso Istituto per lo studio delle psicoterapie.
Scuola di specializzazione in Psicoterapie Brevi ad Approccio Strategico, Roma.
Ha conseguito a Novembre 2021 il Diploma del Master annuale di II livello in
Psicologia Scolastica presso Università degli Studi Niccolò Cusano.
Il suo interesse clinico è rivolto principalmente ai disturbi psicologici e psichiatrici in
età evolutiva e adulta, alle dinamiche relazionali familiari e di coppia e le sue
strategie di intervento sono basate sull’intervento sistemico – relazionale. Uno
specifico ambito di interesse e conseguente intervento riguarda la valutazione e
trattamento psicologico di pazienti con diabete. Inoltre si occupa di prevenzione e
riabilitazione di difficoltà scolastiche e Disturbi Specifici dell’Apprendimento
(Dislessia, Disortografia e Discalculia), difficoltà nello studio, Abilità cognitive,
funzioni esecutive e Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività.
Inoltre, in qualità di psicologa coordinatrice, fa parte dell’equipe del Centro
CprInMovimento autorizzata dalla Regione Lazio al rilascio delle certificazioni di
Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA), per l’accesso alle misure
dispensative e/o compensative previste dalla Legge n. 170/2010.
Lavora attualmente anche presso gli sportelli psicologici di una Scuola Secondaria di
II grado e un istituto comprensivo. Ha svolto attività di formatore in corsi di
formazione per docenti.
Socia AIRIPA (Associazione Italiana per la Ricerca e l’Intervento nella
Psicopatologia dell’Apprendimento).
all’Ordine degli Psicologi del Lazio 20486, Esperta in Psicopatologia
dell’Apprendimento e in Psicologia Scolastica, Esperta in Psicologia e Trattamento
delle Dipendenze. Ha conseguito la laurea Triennale in Scienze e tecniche
psicologiche della valutazione e consulenza clinica nell’Infanzia,
nell’Adolescenza e nella famiglia nel dicembre 2009 presso Università degli studi di
Roma “La Sapienza” (Facoltà di Psicologia 1). Laureata in Psicologia dinamico
clinica nell’infanzia, nell’adolescenza e nella famiglia con voto 110 e Lode nel
Novembre 2011 presso Università degli studi di Roma “La Sapienza” (Facoltà di
Medicina e Psicologia).
Specializzata in Psicoterapia sistemico – relazionale a giugno 2018 presso
“Accademia di Psicoterapia della Famiglia” di Roma.
Ha conseguito, nell’anno 2011, il Corso di Psicodiagnosi: Test clinici “Batteria
base” e “Test di Rorschach” presso Centro Formazione ARPIT s.a.s. Roma.
Ha svolto a luglio 2012 il Corso della XXI settimana psicopedagogica. “Le basi
psicologiche e neuropsicologiche dei disturbi dell’apprendimento” presso A.S.P.
PAOLO RICCI e AIRIPA, Civitanova Marche.
Ha svolto a luglio 2014 il Corso avanzato della XXIII settimana psicopedagogica.
“Le basi psicologiche e neuropsicologiche dei disturbi dell’apprendimento”
presso A.S.P. PAOLO RICCI e AIRIPA, Civitanova Marche.
Ha conseguito nell’anno 2015 il Corso di formazione avanzata e supervisione in
Psicopatologia dell’Apprendimento presso AIRIPA, Università di Padova.
Ha conseguito nell’aprile 2021 il diploma del Master annuale in Psicologia e
Trattamento delle Dipendenze presso Istituto per lo studio delle psicoterapie.
Scuola di specializzazione in Psicoterapie Brevi ad Approccio Strategico, Roma.
Ha conseguito a Novembre 2021 il Diploma del Master annuale di II livello in
Psicologia Scolastica presso Università degli Studi Niccolò Cusano.
Il suo interesse clinico è rivolto principalmente ai disturbi psicologici e psichiatrici in
età evolutiva e adulta, alle dinamiche relazionali familiari e di coppia e le sue
strategie di intervento sono basate sull’intervento sistemico – relazionale. Uno
specifico ambito di interesse e conseguente intervento riguarda la valutazione e
trattamento psicologico di pazienti con diabete. Inoltre si occupa di prevenzione e
riabilitazione di difficoltà scolastiche e Disturbi Specifici dell’Apprendimento
(Dislessia, Disortografia e Discalculia), difficoltà nello studio, Abilità cognitive,
funzioni esecutive e Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività.
Inoltre, in qualità di psicologa coordinatrice, fa parte dell’equipe del Centro
CprInMovimento autorizzata dalla Regione Lazio al rilascio delle certificazioni di
Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA), per l’accesso alle misure
dispensative e/o compensative previste dalla Legge n. 170/2010.
Lavora attualmente anche presso gli sportelli psicologici di una Scuola Secondaria di
II grado e un istituto comprensivo. Ha svolto attività di formatore in corsi di
formazione per docenti.
Socia AIRIPA (Associazione Italiana per la Ricerca e l’Intervento nella
Psicopatologia dell’Apprendimento).
Dott.ssa Claudia Manzo
Terapista della neuro e psicomotricità dell’età evolutiva iscritta all’Ordine TSRM e delle professioni Sanitarie tecniche, della riabilitazione e della prevenzione. Sezione di Roma n° 398.
Laureata nel 2007 in Terapia della Neuro e Psicomotricità dell’Età evolutiva presso l’Università La Sapienza di Roma. A partire dal 2008 ha svolto la propria professione sia come libero professionista che come dipendente del settore sanitario privato convenzionato, lavorando sia in ambito domiciliare che ambulatoriale per diversi centri riabilitativi ed associazioni presenti nel territorio (ANFAS, I.N.I. UILDM…). Grazie all’esperienza clinica maturata nei vari servizi di neuropsichiatria infantile si è specializzata nella valutazione e trattamento dei disturbi dell’età evolutiva, lavorando all’interno di equipe multi specialistiche. Il suo interesse clinico è volto in particolare alla valutazione e al trattamento precoce del bambino nelle prima infanzia. Si occupa di riabilitazione neuro psicomotoria individuale e di gruppo, per il trattamento di disturbi specifici dell’età evolutiva: ritardo psicomotorio, disturbi dello spettro autistico e del comportamento, disturbi della coordinazione motoria e della sfera emotiva.
Laureata nel 2007 in Terapia della Neuro e Psicomotricità dell’Età evolutiva presso l’Università La Sapienza di Roma. A partire dal 2008 ha svolto la propria professione sia come libero professionista che come dipendente del settore sanitario privato convenzionato, lavorando sia in ambito domiciliare che ambulatoriale per diversi centri riabilitativi ed associazioni presenti nel territorio (ANFAS, I.N.I. UILDM…). Grazie all’esperienza clinica maturata nei vari servizi di neuropsichiatria infantile si è specializzata nella valutazione e trattamento dei disturbi dell’età evolutiva, lavorando all’interno di equipe multi specialistiche. Il suo interesse clinico è volto in particolare alla valutazione e al trattamento precoce del bambino nelle prima infanzia. Si occupa di riabilitazione neuro psicomotoria individuale e di gruppo, per il trattamento di disturbi specifici dell’età evolutiva: ritardo psicomotorio, disturbi dello spettro autistico e del comportamento, disturbi della coordinazione motoria e della sfera emotiva.
Dott.ssa Veronica Marrocco
Educatrice socio pedagogica e Tutor DSA e ADHD.
L'Educatrce professionale socio-pedagogica è il professionista dell'educazione e della formazione dell'Uomo che opera in ambito educativo, formativo, pedagogico nelle varie fasi della vita, in una prospettiva di crescita personale e sociale utilizzando metodologie proprie della professione.È un professionista che svolge funzioni intellettuali con propria autonomia scientifica e responsabilità deontologica, con l’uso di strumenti conoscitivi specifici di tipo teorico e metodologico, per la progettazione, programmazione, intervento e valutazione di interventi educativi e supervisione, indirizzati alla persona e ai gruppi, in vari contesti educativi, formativi, sociali e
sanitari per tutto il corso della loro vita, nonché con attività di consulenza educativa, di sostegno, di didattica, di ricerca e di sperimentazione.
Tutor DSA e ADHD è un professionista con formazione specifica (Educatore, Pedagogista,Psicologo) che ha acquisito metodologie didattiche e relazionali riguardanti DSA e BES. Favorisce l'autonomia di un buon grado di autonomia nello svolgimento dei compiti, aiuta a sviluppare un metodo di studio personale ed efficace.
Rinforza autostima e svolge la sua attività collaborando con scuola, famiglia ed altri professionisti.
Formazione
Laurea triennale in Scienze dell'educazione presso università di Roma Tre.(2013)
Corso di formazione DOP e ADHD :diagnostica del disturbo , quali strategie comunicative specifiche applicare per arginare e gestire i comportamenti problema. (2018)
Corso di formazione in Tutor DSA e ADHD (2019)
Corso di formazione Applicatore Metodo LESF(Lettura e scrittura facile per bambini e ragazzi con Disturbo specifico dell’apprendimento, svantaggio linguistico o altre patologie del neurosviluppo)(2020)
Corso di applicatore e mediatore metodo Fuerstein PAS BASIC 1 e PAS BASIC 2.(2020/2021)
Corsodi formazione:educare al gesto visuo-grafo-motorio dai 5 ai 24 anni , dottor Bollani Giorgio. (2021)
Laureanda in Scienze Pedagogiche.
L'Educatrce professionale socio-pedagogica è il professionista dell'educazione e della formazione dell'Uomo che opera in ambito educativo, formativo, pedagogico nelle varie fasi della vita, in una prospettiva di crescita personale e sociale utilizzando metodologie proprie della professione.È un professionista che svolge funzioni intellettuali con propria autonomia scientifica e responsabilità deontologica, con l’uso di strumenti conoscitivi specifici di tipo teorico e metodologico, per la progettazione, programmazione, intervento e valutazione di interventi educativi e supervisione, indirizzati alla persona e ai gruppi, in vari contesti educativi, formativi, sociali e
sanitari per tutto il corso della loro vita, nonché con attività di consulenza educativa, di sostegno, di didattica, di ricerca e di sperimentazione.
Tutor DSA e ADHD è un professionista con formazione specifica (Educatore, Pedagogista,Psicologo) che ha acquisito metodologie didattiche e relazionali riguardanti DSA e BES. Favorisce l'autonomia di un buon grado di autonomia nello svolgimento dei compiti, aiuta a sviluppare un metodo di studio personale ed efficace.
Rinforza autostima e svolge la sua attività collaborando con scuola, famiglia ed altri professionisti.
Formazione
Laurea triennale in Scienze dell'educazione presso università di Roma Tre.(2013)
Corso di formazione DOP e ADHD :diagnostica del disturbo , quali strategie comunicative specifiche applicare per arginare e gestire i comportamenti problema. (2018)
Corso di formazione in Tutor DSA e ADHD (2019)
Corso di formazione Applicatore Metodo LESF(Lettura e scrittura facile per bambini e ragazzi con Disturbo specifico dell’apprendimento, svantaggio linguistico o altre patologie del neurosviluppo)(2020)
Corso di applicatore e mediatore metodo Fuerstein PAS BASIC 1 e PAS BASIC 2.(2020/2021)
Corsodi formazione:educare al gesto visuo-grafo-motorio dai 5 ai 24 anni , dottor Bollani Giorgio. (2021)
Laureanda in Scienze Pedagogiche.
Dott.ssa Rossella Imputato
Psicologa Psicoterapeuta, iscritta all’ordine degli Psicologi del Lazio, n.23114, dal 2017. Psicologa dello sport ed Operatrice sportiva per la disabilità – I livello.
Mi sono formata presso la facoltà di Medicina e Psicologia dell’Università La Sapienza di Roma, conseguendo la laurea in “Psicologia dello Sviluppo, dell’Educazione e del Benessere”. Ho intrapreso, poi, la formazione in psicologia dello sport con il Corso di Perfezionamento in Psicologia dello Sport presso il Centro di Psicologia dello Sport e della Prestazione Umana “Umbro Marcaccioli” di Torino, e il percorso formativo come Operatrice Sportiva per la Disabilità, con il settore disabili dell’ASI Nazionale. In seguito mi sono formata come Operatrice di Training Autogeno di Base, a Torino, presso “Progetto Divenire”.
Mi occupo di terapia individuale, di coppia e di gruppo con adolescenti, giovani ed adulti; in particolare lavoro con problematiche legate all’ansia, a difficoltà di gestione del tempo, a difficoltà nelle relazioni interpersonali e nella gestione delle proprie emozioni; mi occupo di supporto e sostegno alle normali crisi di crescita o nell’adattamento agli eventi più significativi (ingresso scolastico, matrimonio, gravidanza, lutto, pensionamento, ecc).
Per l’area sportiva mi occupo di formazione e supervisione dello staff, analisi e valutazione delle interazioni e delle dinamiche socio - affettive nei gruppi, team building ed ottimizzazione della prestazione; sono, inoltre responsabile del Progetto MATCH: progetto di integrazione ed inclusione sportiva per bambini e ragazzi che presentano disturbi dell’età evolutiva.
Mi sono formata presso la facoltà di Medicina e Psicologia dell’Università La Sapienza di Roma, conseguendo la laurea in “Psicologia dello Sviluppo, dell’Educazione e del Benessere”. Ho intrapreso, poi, la formazione in psicologia dello sport con il Corso di Perfezionamento in Psicologia dello Sport presso il Centro di Psicologia dello Sport e della Prestazione Umana “Umbro Marcaccioli” di Torino, e il percorso formativo come Operatrice Sportiva per la Disabilità, con il settore disabili dell’ASI Nazionale. In seguito mi sono formata come Operatrice di Training Autogeno di Base, a Torino, presso “Progetto Divenire”.
Mi occupo di terapia individuale, di coppia e di gruppo con adolescenti, giovani ed adulti; in particolare lavoro con problematiche legate all’ansia, a difficoltà di gestione del tempo, a difficoltà nelle relazioni interpersonali e nella gestione delle proprie emozioni; mi occupo di supporto e sostegno alle normali crisi di crescita o nell’adattamento agli eventi più significativi (ingresso scolastico, matrimonio, gravidanza, lutto, pensionamento, ecc).
Per l’area sportiva mi occupo di formazione e supervisione dello staff, analisi e valutazione delle interazioni e delle dinamiche socio - affettive nei gruppi, team building ed ottimizzazione della prestazione; sono, inoltre responsabile del Progetto MATCH: progetto di integrazione ed inclusione sportiva per bambini e ragazzi che presentano disturbi dell’età evolutiva.
Dott.ssa Martina Simonelli
Sono una Psicologa e Specializzanda in Psicoterapia Cognitivo - Comportamentale.
Svolgo interventi volti alla prevenzione, alla valutazione e alla riabilitazione,
avendo come obiettivo primario la promozione di uno sviluppo equilibrato e armonico della persona.
Mi occupo inoltre della valutazione e della riabilitazione degli apprendimenti scolastici; aiuto i ragazzi con D.S.A. e B.E.S ad acquisire un metodo di studio personale ed efficace, ad utilizzare al meglio gli strumenti compensativi, accrescere la loro autonomia ed autostima, attraverso il tutoraggio specializzato.
I miei titoli di studio sono i seguenti.
Laurea Triennale in Scienze e a tecniche psicologiche. Roma Università Lumsa
Laurea specialistica in Psicologia Clinica LM 51.
Roma Università Lumsa.
Abilitazione Esame di Stato- Ordine degli Psicologi del Lazio n.25491
Corso alta formazione Dsa: dalla Valutazione clinica-diagnostica all’intervento - Laboratorio apprendimento
Il Parent - Training. L’intervento psicoterapeutico sul bambino e sull’ adolescente attraverso il rapporto di consulenza con i genitori. Giunti Psychometrics.
Corso -METODOLOGIE E MODELLI DI INTERVENTO NEI DSA E ADHD- Consorzio Universitario Humanitas.
Svolgo interventi volti alla prevenzione, alla valutazione e alla riabilitazione,
avendo come obiettivo primario la promozione di uno sviluppo equilibrato e armonico della persona.
Mi occupo inoltre della valutazione e della riabilitazione degli apprendimenti scolastici; aiuto i ragazzi con D.S.A. e B.E.S ad acquisire un metodo di studio personale ed efficace, ad utilizzare al meglio gli strumenti compensativi, accrescere la loro autonomia ed autostima, attraverso il tutoraggio specializzato.
I miei titoli di studio sono i seguenti.
Laurea Triennale in Scienze e a tecniche psicologiche. Roma Università Lumsa
Laurea specialistica in Psicologia Clinica LM 51.
Roma Università Lumsa.
Abilitazione Esame di Stato- Ordine degli Psicologi del Lazio n.25491
Corso alta formazione Dsa: dalla Valutazione clinica-diagnostica all’intervento - Laboratorio apprendimento
Il Parent - Training. L’intervento psicoterapeutico sul bambino e sull’ adolescente attraverso il rapporto di consulenza con i genitori. Giunti Psychometrics.
Corso -METODOLOGIE E MODELLI DI INTERVENTO NEI DSA E ADHD- Consorzio Universitario Humanitas.
Dott.ssa Marianna Aceto
Psicologa e Psicoterapeuta a orientamento cognitivo-comportamentale.
Laureata in Psicologia presso l’Università La Sapienza di Roma, si è perfezionata in valutazione clinica e psicodiagnostica applicata agli ambiti clinico e forense. Ha conseguito la specializzazione in Psicoterapia a orientamento cognitivo-comportamentale presso la Scuola di Psicoterapia Cognitiva (SPC) di Roma.
È professore a contratto in Psicologia clinica 1 presso l’Università Guglielmo Marconi di Roma. Tecnico in analisi comportamentale (RBT, Registered Behavior Technician), ha esperienza nell’applicazione del metodo nei bambini e adolescenti con Disturbo dello spettro dell’autismo. Ha lavorato in ambito penitenziario come esperto psicologo ex art. 80 O.P., occupandosi del trattamento psicologico, individuale e di gruppo, di autori di reato adulti e giovani adulti sottoposti a detenzione.
Svolge attività clinica e di ricerca presso il Centro di Psicoterapia Cognitiva APC-SPC di Roma e presso il Centro di Psicoterapia e riabilitazione CPR InMovimento di Fondi con interesse clinico prevalente per i disturbi d’ansia, i disturbi dell’umore, il disturbo ossessivo-compulsivo, i disturbi dissociativi e correlati a traumi e i disturbi di personalità.
Laureata in Psicologia presso l’Università La Sapienza di Roma, si è perfezionata in valutazione clinica e psicodiagnostica applicata agli ambiti clinico e forense. Ha conseguito la specializzazione in Psicoterapia a orientamento cognitivo-comportamentale presso la Scuola di Psicoterapia Cognitiva (SPC) di Roma.
È professore a contratto in Psicologia clinica 1 presso l’Università Guglielmo Marconi di Roma. Tecnico in analisi comportamentale (RBT, Registered Behavior Technician), ha esperienza nell’applicazione del metodo nei bambini e adolescenti con Disturbo dello spettro dell’autismo. Ha lavorato in ambito penitenziario come esperto psicologo ex art. 80 O.P., occupandosi del trattamento psicologico, individuale e di gruppo, di autori di reato adulti e giovani adulti sottoposti a detenzione.
Svolge attività clinica e di ricerca presso il Centro di Psicoterapia Cognitiva APC-SPC di Roma e presso il Centro di Psicoterapia e riabilitazione CPR InMovimento di Fondi con interesse clinico prevalente per i disturbi d’ansia, i disturbi dell’umore, il disturbo ossessivo-compulsivo, i disturbi dissociativi e correlati a traumi e i disturbi di personalità.
Dott.ssa Jessica Tarquino
Dott.ssa Tarquinio Jessica.
Laureata in Neuropsicomotricità dell’età evolutiva presso l’università La Sapienza di Roma. L’esperienza lavorativa ha portato la mia formazione e specializzazione nell’area Neuromotoria e neurovisiva. La mia passione è rivolta allo sviluppo neuropsicomotorio del bambino nel primo anno di vita.
Questo interesse mi ha portato ad avere un’ottica di lavoro prima preventiva e poi riabilitativa.
Perché ho scelto di fare questo lavoro?
Ho unito la passione per i bambini ad un’interesse particolare per la medicina e ho trovato il mix giusto che mi soddisfa sia professionalmente che personalmente.
Laureata in Neuropsicomotricità dell’età evolutiva presso l’università La Sapienza di Roma. L’esperienza lavorativa ha portato la mia formazione e specializzazione nell’area Neuromotoria e neurovisiva. La mia passione è rivolta allo sviluppo neuropsicomotorio del bambino nel primo anno di vita.
Questo interesse mi ha portato ad avere un’ottica di lavoro prima preventiva e poi riabilitativa.
Perché ho scelto di fare questo lavoro?
Ho unito la passione per i bambini ad un’interesse particolare per la medicina e ho trovato il mix giusto che mi soddisfa sia professionalmente che personalmente.
Dott.ssa Francesca Carroccia
Logopedista, Dott.ssa Francesca Carroccia, laureata con Lode nel Novembre 2017 presso l’Università Cattolica del Sacro Cuore – Policlinico Universitario “Agostino Gemelli” – sede di Roma.
Iscritta all’Ordine dei TSRM e delle Professioni Sanitarie tecniche, della riabilitazione e della prevenzione N°: 57 – sezione di Latina.
Ha conseguito, nell’anno 2017-2018, il Master Universitario di I livello in “Neuropsicologia dell’età evolutiva” presso l’Università LUMSA, in collaborazione con il Consorzio Universitario Humanitas, discutendo la tesi finale dal titolo “Gli aspetti emotivo-relazionali nei bambini”
Ha svolto, nel 2019, il corso “Oltre la Parola. Corso base sulla Comunicazione Aumentativa Alternativa” tenuto dalla Dott.ssa Alessia Natale, durante il quale si è formata sulle conoscenze teoriche di base di Comunicazione Aumentativa Alternativa e di analisi del comportamento. Ha inoltre svolto i corsi di “Introduzione alla Comunicazione Aumentativa e Alternativa” e “La Comunicazione Aumentativa e Alternativa e le diverse modalità di intervento” erogati dal Centro di Alta Formazione e Orientamento Minerva Sapiens, P.zza dei Navigatori, 8H Roma, formandosi dunque nell’ambito della Comunicazione Aumentativa Alternativa. Nel mese di gennaio 2020 ha partecipato al corso “Il frenulo linguale corto: valutazione e trattamento logopedico pre e post chirurgico” tenuto dalla dott.ssa Liana Messini; ha svolto, nel Giugno dello stesso anno il corso “La terapia miofunzionale secondo il metodo Bertarini” tenuto sempre dalla dott.ssa Liana Messini, durante il quale ha completato la sua formazione sulla valutazione e trattamento del paziente con deglutizione disfunzionale mediante la Terapia Miofunzionale. Nel settembre dello stesso anno, ha partecipato al Workshop di Introduzione alla tecnica del Prompt” tenuto dalla dott.ssa Giannino formandosi nell’ambito della riorganizzazione dei target fonetici muscolari orali, prestando particolare attenzione alla componente motoria del linguaggio; ha incluso, nella sua formazione, il corso “Oral Motor Therapy” tenuto dalla dott.ssa Ramella.
La formazione si è arricchita, allo stesso modo, anche al campo delle patologie della voce, come nel caso delle disfonie, partecipando al corso del dott. Franco Fussi “Disfonie- corso teorico-pratico: dalla clinica alla pratica riabilitativa” e “Voce integra –approccio integrato alla riabilitazione della disfonia disfunzionale” mediante l’applicazione del protocollo del Metodo Avolio.
Si occupa di prevenzione, valutazione e trattamento riabilitativo di patologie della voce (disfonia, disartria ecc..), del linguaggio orale e scritto e della comunicazione in età evolutiva, adulta e geriatrica. Inoltre, in qualità di logopedista, fa parte dell’equipe del Centro CprInMovimento autorizzata dalla Regione Lazio al rilascio delle certificazioni di Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA), per l’accesso alle misure dispensative e/o compensative previste dalla Legge n. 170/2010.
Ha conseguito, nell’anno 2017-2018, il Master Universitario di I livello in “Neuropsicologia dell’età evolutiva” presso l’Università LUMSA, in collaborazione con il Consorzio Universitario Humanitas, discutendo la tesi finale dal titolo “Gli aspetti emotivo-relazionali nei bambini”
Ha svolto, nel 2019, il corso “Oltre la Parola. Corso base sulla Comunicazione Aumentativa Alternativa” tenuto dalla Dott.ssa Alessia Natale, durante il quale si è formata sulle conoscenze teoriche di base di Comunicazione Aumentativa Alternativa e di analisi del comportamento. Ha inoltre svolto i corsi di “Introduzione alla Comunicazione Aumentativa e Alternativa” e “La Comunicazione Aumentativa e Alternativa e le diverse modalità di intervento” erogati dal Centro di Alta Formazione e Orientamento Minerva Sapiens, P.zza dei Navigatori, 8H Roma, formandosi dunque nell’ambito della Comunicazione Aumentativa Alternativa. Nel mese di gennaio 2020 ha partecipato al corso “Il frenulo linguale corto: valutazione e trattamento logopedico pre e post chirurgico” tenuto dalla dott.ssa Liana Messini; ha svolto, nel Giugno dello stesso anno il corso “La terapia miofunzionale secondo il metodo Bertarini” tenuto sempre dalla dott.ssa Liana Messini, durante il quale ha completato la sua formazione sulla valutazione e trattamento del paziente con deglutizione disfunzionale mediante la Terapia Miofunzionale. Nel settembre dello stesso anno, ha partecipato al Workshop di Introduzione alla tecnica del Prompt” tenuto dalla dott.ssa Giannino formandosi nell’ambito della riorganizzazione dei target fonetici muscolari orali, prestando particolare attenzione alla componente motoria del linguaggio; ha incluso, nella sua formazione, il corso “Oral Motor Therapy” tenuto dalla dott.ssa Ramella.
La formazione si è arricchita, allo stesso modo, anche al campo delle patologie della voce, come nel caso delle disfonie, partecipando al corso del dott. Franco Fussi “Disfonie- corso teorico-pratico: dalla clinica alla pratica riabilitativa” e “Voce integra –approccio integrato alla riabilitazione della disfonia disfunzionale” mediante l’applicazione del protocollo del Metodo Avolio.
Si occupa di prevenzione, valutazione e trattamento riabilitativo di patologie della voce (disfonia, disartria ecc..), del linguaggio orale e scritto e della comunicazione in età evolutiva, adulta e geriatrica. Inoltre, in qualità di logopedista, fa parte dell’equipe del Centro CprInMovimento autorizzata dalla Regione Lazio al rilascio delle certificazioni di Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA), per l’accesso alle misure dispensative e/o compensative previste dalla Legge n. 170/2010.
Dott.ssa Marta Biasillo
Sono una Terapista della Neuro e Psicomotricità dell’età evolutiva (TNPEE) svolgo interventi volti alla prevenzione, alla valutazione e alla riabilitazione in età evolutiva, avendo come obiettivo primario la promozione di uno sviluppo equilibrato e armonico del bambino.
Mi occupo inoltre della valutazione e della riabilitazione degli apprendimenti scolastici; aiuto i ragazzi con D.S.A. e B.E.S ad acquisire un metodo di studio personale ed efficace, ad utilizzare al meglio gli strumenti compensativi, accrescere la loro autonomia ed autostima, attraverso il tutoraggio specializzato.
I miei titoli di studio:
Laurea Triennale in Terapia della Neuro e Psicomotricità dell'Età Evolutiva. Università "La Sapienza" di Roma.
Master di I livello in “Didattica e psicopedagogia per i Disturbi Specifici dell'Apprendimento”. UNIMORE - Università degli studi di Modena e Reggio Emilia
Corso di Perfezionamento “L a comunicazione aumentative alternativa in età evolutiva: strumenti per l'autonomia” . UNIMORE Università degli studi di Modena e Reggio Emilia.
Corso Tutor DSA per doposcuola specialistico DSA. Dr. Lo Presti.
Corso Valutazione e trattamento dislessia e disortografia. Dr. Lo Presti.
Corso “Training coping power program”- Che abilita all'applicazione del Coping Power Program in ambito clinico. Dott. Pietro Muratore.
Master di I livello: “ Autismo e disturbi dello sviluppo: basi teoriche e tecniche comportamentali” . UNIMORE Università degli studi di Modena e Reggio Emilia.
Mi occupo inoltre della valutazione e della riabilitazione degli apprendimenti scolastici; aiuto i ragazzi con D.S.A. e B.E.S ad acquisire un metodo di studio personale ed efficace, ad utilizzare al meglio gli strumenti compensativi, accrescere la loro autonomia ed autostima, attraverso il tutoraggio specializzato.
I miei titoli di studio:
Laurea Triennale in Terapia della Neuro e Psicomotricità dell'Età Evolutiva. Università "La Sapienza" di Roma.
Master di I livello in “Didattica e psicopedagogia per i Disturbi Specifici dell'Apprendimento”. UNIMORE - Università degli studi di Modena e Reggio Emilia
Corso di Perfezionamento “L a comunicazione aumentative alternativa in età evolutiva: strumenti per l'autonomia” . UNIMORE Università degli studi di Modena e Reggio Emilia.
Corso Tutor DSA per doposcuola specialistico DSA. Dr. Lo Presti.
Corso Valutazione e trattamento dislessia e disortografia. Dr. Lo Presti.
Corso “Training coping power program”- Che abilita all'applicazione del Coping Power Program in ambito clinico. Dott. Pietro Muratore.
Master di I livello: “ Autismo e disturbi dello sviluppo: basi teoriche e tecniche comportamentali” . UNIMORE Università degli studi di Modena e Reggio Emilia.
Dott.ssa Melissa Iacovelli
Terapista Occupazionale – Tecnico del comportamento ABA
Laureata in Terapia Occupazionale presso la “Sapienza” Università di Roma nel 2017, è iscritta presso la “Federazione nazionale degli Ordini tecnici sanitari radiologia medica e professioni sanitarie tecniche della riabilitazione e della prevenzione” di Latina (n 9). Nel 2019, ha conseguito l’abilitazione come Tecnico del Comportamento ABA presso l’Associazione Fùsis. Dal 2022, presta servizio come Assistente alla Comunicazione Aumentativa Alternativa nelle scuole.
Svolge la sua professione presso centri di riabilitazione accreditati e privati, prestando assistenza ambulatoriale, semiresidenziale e domiciliare nell’ambito della salute mentale, delle disabilità neuromotorie (Ictus, malattie neurodegenerative…) e del neurosviluppo (Disturbi dello Spettro autistico, Sindrome di Down…) rivolgendosi a pazienti di tutte le età.
PROFILO PROFESSIONALE DEL TERAPISTA OCCUPAZIONALE
Il terapista occupazionale opera nell'ambito della prevenzione, cura e riabilitazione dei soggetti affetti da malattie e disordini fisici, psichici sia con disabilità temporanee che permanenti, utilizzando attività espressive, manuali - rappresentative, ludiche, della vita quotidiana.
Il terapista occupazionale:
Effettua una valutazione funzionale e psicologica del soggetto ed elabora, anche in équipe multi disciplinare la definizione del programma riabilitativo, volto all'individuazione ed al superamento dei bisogni del disabile ed al suo avviamento verso l'autonomia personale nell'ambiente di vita quotidiana e nel tessuto sociale;
Tratta condizioni fisiche, psichiche e psichiatriche, temporanee o permanenti, rivolgendosi a pazienti di tutte le età; utilizza attività sia individuali che di gruppo, promuovendo il recupero e l'uso ottimale di funzioni finalizzate al reinserimento, all'adattamento e alla integrazione dell'individuo nel proprio ambiente personale, domestico e sociale;
Individua ed esalta gli aspetti motivazionali e le potenzialità di adattamento - dell'individuo, proprie della specificità terapeutica occupazionale;
partecipa alla scelta e all'ideazione di ortesi e ausili;
propone, ove necessario, modifiche dell'ambiente di vita e promuove azioni educative verso il soggetto in trattamento, verso la famiglia e la collettività;
Nello specifico, si pone l’obiettivo di promuovere l’adattamento della persona all’attività da svolgere attraverso:
A.D.L. (Attività di vita quotidiana) con lo scopo di far acquisire le autonomie nella cura di sé;
I.A.D.L. (Attività strumentali di vita quotidiana) con lo scopo di far acquisire l’autonomia di compiere funzioni fondamentali della vita quotidiana;
Attività finalizzate di tipo motorio-funzionali con lo scopo di migliorare le capacità senso-motorie (coordinazione bilaterale e bimanuale, equilibrio, lateralizzazione, motricità grossolana e fine, grafomotricità, etc.)
Attività di Integrazione Sensoriale (stimolazione ed elaborazione dei processi neurosensoriali)
Attività finalizzate di tipo psico-sociale con lo scopo di stimolare le capacità cognitive (concentrazione, attenzione, memoria), sociali ed emotive (autostima, creatività, motivazione, comprensione delle regole, gestione del tempo e dello spazio, comportamento, etc.)
Valutazione in equipe, progettazione e personalizzazione ausili
Valutazione dell’accessibilità domiciliare e abbattimento delle barriere architettoniche.
Laureata in Terapia Occupazionale presso la “Sapienza” Università di Roma nel 2017, è iscritta presso la “Federazione nazionale degli Ordini tecnici sanitari radiologia medica e professioni sanitarie tecniche della riabilitazione e della prevenzione” di Latina (n 9). Nel 2019, ha conseguito l’abilitazione come Tecnico del Comportamento ABA presso l’Associazione Fùsis. Dal 2022, presta servizio come Assistente alla Comunicazione Aumentativa Alternativa nelle scuole.
Svolge la sua professione presso centri di riabilitazione accreditati e privati, prestando assistenza ambulatoriale, semiresidenziale e domiciliare nell’ambito della salute mentale, delle disabilità neuromotorie (Ictus, malattie neurodegenerative…) e del neurosviluppo (Disturbi dello Spettro autistico, Sindrome di Down…) rivolgendosi a pazienti di tutte le età.
PROFILO PROFESSIONALE DEL TERAPISTA OCCUPAZIONALE
Il terapista occupazionale opera nell'ambito della prevenzione, cura e riabilitazione dei soggetti affetti da malattie e disordini fisici, psichici sia con disabilità temporanee che permanenti, utilizzando attività espressive, manuali - rappresentative, ludiche, della vita quotidiana.
Il terapista occupazionale:
Effettua una valutazione funzionale e psicologica del soggetto ed elabora, anche in équipe multi disciplinare la definizione del programma riabilitativo, volto all'individuazione ed al superamento dei bisogni del disabile ed al suo avviamento verso l'autonomia personale nell'ambiente di vita quotidiana e nel tessuto sociale;
Tratta condizioni fisiche, psichiche e psichiatriche, temporanee o permanenti, rivolgendosi a pazienti di tutte le età; utilizza attività sia individuali che di gruppo, promuovendo il recupero e l'uso ottimale di funzioni finalizzate al reinserimento, all'adattamento e alla integrazione dell'individuo nel proprio ambiente personale, domestico e sociale;
Individua ed esalta gli aspetti motivazionali e le potenzialità di adattamento - dell'individuo, proprie della specificità terapeutica occupazionale;
partecipa alla scelta e all'ideazione di ortesi e ausili;
propone, ove necessario, modifiche dell'ambiente di vita e promuove azioni educative verso il soggetto in trattamento, verso la famiglia e la collettività;
Nello specifico, si pone l’obiettivo di promuovere l’adattamento della persona all’attività da svolgere attraverso:
A.D.L. (Attività di vita quotidiana) con lo scopo di far acquisire le autonomie nella cura di sé;
I.A.D.L. (Attività strumentali di vita quotidiana) con lo scopo di far acquisire l’autonomia di compiere funzioni fondamentali della vita quotidiana;
Attività finalizzate di tipo motorio-funzionali con lo scopo di migliorare le capacità senso-motorie (coordinazione bilaterale e bimanuale, equilibrio, lateralizzazione, motricità grossolana e fine, grafomotricità, etc.)
Attività di Integrazione Sensoriale (stimolazione ed elaborazione dei processi neurosensoriali)
Attività finalizzate di tipo psico-sociale con lo scopo di stimolare le capacità cognitive (concentrazione, attenzione, memoria), sociali ed emotive (autostima, creatività, motivazione, comprensione delle regole, gestione del tempo e dello spazio, comportamento, etc.)
Valutazione in equipe, progettazione e personalizzazione ausili
Valutazione dell’accessibilità domiciliare e abbattimento delle barriere architettoniche.
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